１ねん１くみ１ばんワル（後藤竜二）
本の紹介
低学年向け〜１年生２年生に♪
中編
生活童話
あらすじは・・・
一年一組で一番わるい子、「くろさわくん」と「ぼく」のお話。
元気がよくてあばれんぼうの「くろさわくん」、大人の目から見るとヤンチャでかわいいんだけど、同じクラスの人にとっては、かわいいなんて言ってられないですね。特におとなしくてすぐにないてしまう「ぼく」みたいな男子にとっては。
「1ねん1くみ1ばんわがまま」という本をご紹介しましたが、このお話はシリーズのはじまりにあたります。
勉強の時もテストのときも自分かってにさわいでいる「くろさわくん」だけど、どうやら理由があるみたいです。
お母さんが死んでしまってさびしいんだね、と思わせる場面がいくつかあります。
あばれんぼうにはあばれんぼうの理由があるのですね。
感想文のヒント！
お母さんが死んじゃってる、とはっきりとは書かれていませんが、それがわかる文をみつけてみよう。
テストみたいだけど、そこから作文をスタートさせます。
「くろさわくん」はあばれんぼう。
「くろさわくん」のお母さんはいない。
それはこれこれの文から分かりました。
自分のお母さんがいなかったらさびしいです。
だから「くろさわくん」もきっとさびしいのです。
さびしいから、あばれて気持ちをまぎらわせているのだと思います。
こんな感じで作文がかければよいでしょう。
もうひとつ。
最後の方で「ぼく」が「くろさわくん」といっしょに毛虫をみていて学校におくれる場面があります。
「ぼく」はどうして、「くろさわくん」と毛虫をみていたのでしょうか？
考えてみよう。それを作文にあらわすと、一歩進んだ感想文が書けますよ。
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低学年向け〜１年生２年生に♪
中編
生活童話
あらすじは・・・
一年一組で一番わるい子、「くろさわくん」と「ぼく」のお話。
元気がよくてあばれんぼうの「くろさわくん」、大人の目から見るとヤンチャでかわいいんだけど、同じクラスの人にとっては、かわいいなんて言ってられないですね。特におとなしくてすぐにないてしまう「ぼく」みたいな男子にとっては。
「1ねん1くみ1ばんわがまま」という本をご紹介しましたが、このお話はシリーズのはじまりにあたります。
勉強の時もテストのときも自分かってにさわいでいる「くろさわくん」だけど、どうやら理由があるみたいです。
お母さんが死んでしまってさびしいんだね、と思わせる場面がいくつかあります。
あばれんぼうにはあばれんぼうの理由があるのですね。
感想文のヒント！
お母さんが死んじゃってる、とはっきりとは書かれていませんが、それがわかる文をみつけてみよう。
テストみたいだけど、そこから作文をスタートさせます。
「くろさわくん」はあばれんぼう。
「くろさわくん」のお母さんはいない。
それはこれこれの文から分かりました。
自分のお母さんがいなかったらさびしいです。
だから「くろさわくん」もきっとさびしいのです。
さびしいから、あばれて気持ちをまぎらわせているのだと思います。
こんな感じで作文がかければよいでしょう。
もうひとつ。
最後の方で「ぼく」が「くろさわくん」といっしょに毛虫をみていて学校におくれる場面があります。
「ぼく」はどうして、「くろさわくん」と毛虫をみていたのでしょうか？
考えてみよう。それを作文にあらわすと、一歩進んだ感想文が書けますよ。
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本の紹介
中学年向け〜３年生４年生に♪
中編
生活童話・夏休みのぼうけん
あらすじは・・・
ちょっと早いけど夏休みにぴったりの本です。
小学四年生の純と三年生のミット（光人）はイトコ同士。瀬戸内海に浮かぶ小さな島にあるおじいさんの家で夏休みをすごしています。
ふたりは島の子どもたちとなかよくなり、海ぞく団にいれてもらいました。海ぞく団はひょうたん城から海岸にでる秘密のトンネルを探すのですが、思わぬ事件にまきこまれてしまいます。
感想文のヒント！
純とミットが、はじめになかよくなった二人の島の子どもたちとの冒険、海ぞく団への入団テスト、そして海ぞく団におそいかかる事件、とにかくはじめからおわりまで、ドキドキハラハラの連続です。その「ドキドキハラハラ」を、本を読んでない人にもわかるように伝えることができる作文を書いてみよう。
どんな事件がおきて、どんな風にピンチを切りぬけたか、要点をつかんで順をおって書いてみよう。
お話にでてくるような夏休みをすごせる人はほとんどいないと思います。
ですから、お話の中で特におもしろかった場面をえらんで、自分もこういう体験をしてみたい、という気持ちをつづっても楽しい作文になると思います。
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中学年向け〜３年生４年生に♪
中編
生活童話・夏休みのぼうけん
あらすじは・・・
ちょっと早いけど夏休みにぴったりの本です。
小学四年生の純と三年生のミット（光人）はイトコ同士。瀬戸内海に浮かぶ小さな島にあるおじいさんの家で夏休みをすごしています。
ふたりは島の子どもたちとなかよくなり、海ぞく団にいれてもらいました。海ぞく団はひょうたん城から海岸にでる秘密のトンネルを探すのですが、思わぬ事件にまきこまれてしまいます。
感想文のヒント！
純とミットが、はじめになかよくなった二人の島の子どもたちとの冒険、海ぞく団への入団テスト、そして海ぞく団におそいかかる事件、とにかくはじめからおわりまで、ドキドキハラハラの連続です。その「ドキドキハラハラ」を、本を読んでない人にもわかるように伝えることができる作文を書いてみよう。
どんな事件がおきて、どんな風にピンチを切りぬけたか、要点をつかんで順をおって書いてみよう。
お話にでてくるような夏休みをすごせる人はほとんどいないと思います。
ですから、お話の中で特におもしろかった場面をえらんで、自分もこういう体験をしてみたい、という気持ちをつづっても楽しい作文になると思います。
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←人気blogランキング投票にクリックをお願いします！これは設計ミスであると思います〜東京都杉並区立杉並第十小学校男児転落事故
2008年6月18日午前９時２５分ごろ、東京都杉並区立杉並第十小学校で、校舎屋上に設置されたドーム型天窓（直径約１・３メートル）が割れ、上に乗っていた６年生の男子児童が吹き抜けになっていた約１２メートル下の玄関ホールに転落、頭を強打するなどして死亡する、という事故がありました。
この事故、いったい悪いのは誰でしょうか？
亡くなった男児自身の不注意または危ないことを危ないと感じ取る力が足りなかったかもしれません。
担任の先生が、ちゃんと見ていなかったということも関係があるかもしれません。
ふだんから男児のしつけをしていたはずの保護者の責任というのもあるかもしれません。
なぜなら、こういう事故があった場合、大人が考えるのは、
「なんでそんなことをしたの？」という批判だけだからです。
しかしですね、一番悪い、とまではいかなくても、とても大きな責任を負うべきなのは
天窓のある天井を設計した人間だと思います。
屋上に児童が上がることは考えていなかった、とか、天窓の上に人が乗ることは考えなかったというなら、それは設計者のミス。
ミスでないと言い張るなら、設計者が小学生男児を見たことがないか、子供だったことがないかどちらかではないでしょうか？
たとえ設計者が女性だったとしても、小学生時代、男子という生き物がどんなにバカバカしい生き物かを知らなかったはずがありません。
女子ならぜったいにやらないようなバカなことを一生けんめいにやるのが男子です。
設計者が女子校育ちだったとしたら、それはそれで不幸な偶然ですが、工事の最初から最後まで女子校育ちの人たちばかりだった、ということはないはず。だれかが途中で気づかないはずはありません。
小学生、いや中学生、高校生になっても、いやいや大学生はおろか社会人になっても男というものは時に、後先や前後や因果関係を考えないで衝動的に行動してしまうことがあるんです。
普段行かない場所にいってコーフンして、下からしか仰ぎ見る機会しかなかったドーム型採光窓があれば乗ってみたいと思うのも無理はありません。
天窓の周りを柵で囲う、上に乗るなという注意書きをする、ドーム内側に落下防止の金網なり格子なり硬質ガラスなりを設置して万が一、天窓が破れたときに備える、そもそも天窓に近づけないように落とし穴を作る（これはジョーク）など、いくらでも対策はあったはずです。
予算が足りないとかデザイン上の美観を損ねるなどの言い訳は通りません。
事故が起これば人の命にかかわることです。実際に人の命が失われているし、この事故だけではないのです！
設計者が建物を使う人間、この場合は小学生という集団の半分が男子であり、その男子がどういう行動をするのかを考えないで、頭の中だけでデザインした建物が生み出した悲劇です。
設計者は「建築基準法（建物をつくるときに守る法律)」には違反してない、といいはるかもしれませんが、法律を守っていても事故が防げなかったのは事実です。法律を守っているという言い訳を楯にするなら、その人は設計をする資格がありません。
天窓という部品メーカーの社長がテレビで謝罪したりしてますが、天井を作った設計者、あるいは設計した会社はでてきませんして、今日までのところニュースなどで指摘されている様子もありません。
オイラの考えが間違っているのか、指摘しない方が見過ごしているのか分かりません。
この事故を教訓にするために、わたしたちができることは、そう多くはありません。
子どもである皆さんが、もしこの文章を読んだら、あぶないことがあちこちにかくれている、ということを忘れないでくださいね。
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この事故、いったい悪いのは誰でしょうか？
亡くなった男児自身の不注意または危ないことを危ないと感じ取る力が足りなかったかもしれません。
担任の先生が、ちゃんと見ていなかったということも関係があるかもしれません。
ふだんから男児のしつけをしていたはずの保護者の責任というのもあるかもしれません。
なぜなら、こういう事故があった場合、大人が考えるのは、
「なんでそんなことをしたの？」という批判だけだからです。
しかしですね、一番悪い、とまではいかなくても、とても大きな責任を負うべきなのは
天窓のある天井を設計した人間だと思います。
屋上に児童が上がることは考えていなかった、とか、天窓の上に人が乗ることは考えなかったというなら、それは設計者のミス。
ミスでないと言い張るなら、設計者が小学生男児を見たことがないか、子供だったことがないかどちらかではないでしょうか？
たとえ設計者が女性だったとしても、小学生時代、男子という生き物がどんなにバカバカしい生き物かを知らなかったはずがありません。
女子ならぜったいにやらないようなバカなことを一生けんめいにやるのが男子です。
設計者が女子校育ちだったとしたら、それはそれで不幸な偶然ですが、工事の最初から最後まで女子校育ちの人たちばかりだった、ということはないはず。だれかが途中で気づかないはずはありません。
小学生、いや中学生、高校生になっても、いやいや大学生はおろか社会人になっても男というものは時に、後先や前後や因果関係を考えないで衝動的に行動してしまうことがあるんです。
普段行かない場所にいってコーフンして、下からしか仰ぎ見る機会しかなかったドーム型採光窓があれば乗ってみたいと思うのも無理はありません。
天窓の周りを柵で囲う、上に乗るなという注意書きをする、ドーム内側に落下防止の金網なり格子なり硬質ガラスなりを設置して万が一、天窓が破れたときに備える、そもそも天窓に近づけないように落とし穴を作る（これはジョーク）など、いくらでも対策はあったはずです。
予算が足りないとかデザイン上の美観を損ねるなどの言い訳は通りません。
事故が起これば人の命にかかわることです。実際に人の命が失われているし、この事故だけではないのです！
設計者が建物を使う人間、この場合は小学生という集団の半分が男子であり、その男子がどういう行動をするのかを考えないで、頭の中だけでデザインした建物が生み出した悲劇です。
設計者は「建築基準法（建物をつくるときに守る法律)」には違反してない、といいはるかもしれませんが、法律を守っていても事故が防げなかったのは事実です。法律を守っているという言い訳を楯にするなら、その人は設計をする資格がありません。
天窓という部品メーカーの社長がテレビで謝罪したりしてますが、天井を作った設計者、あるいは設計した会社はでてきませんして、今日までのところニュースなどで指摘されている様子もありません。
オイラの考えが間違っているのか、指摘しない方が見過ごしているのか分かりません。
この事故を教訓にするために、わたしたちができることは、そう多くはありません。
子どもである皆さんが、もしこの文章を読んだら、あぶないことがあちこちにかくれている、ということを忘れないでくださいね。
←人気blogランキング投票にクリックをお願いします！ふうちゃんのハーモニカ(西野綾子)
本の紹介
高学年向け〜４年生５年生６年生に♪
長編
生活童話・戦争体験
あらすじは・・・
主人公・あや子（作者の子ども時代）の親友は、ハーモニカが上手なふうちゃん。お兄さんが戦争に行ってしまって、お母さんとふたりでくらしているけども、元気にハーモニカをふいて、まわりの人たちの心を明るくしてくれていた。
だけどもだんだんと戦争がはげしくなって、敵の飛行機が家の近くまでやってくるようになった。
戦争を始めた大人たちとは、なんの関係もない子どもたちが、いやおうなく悲劇に巻き込まれていく様子を淡々と描いた名作です。
感想文のヒント！
とっても悲惨な戦争体験なのですが、作者は「かなしい」とか「つらい」という言葉を使うことなく、淡々と物語を語っていきます。その淡々とした語り口が、かえって登場人物の心情を強くうったえてきます。
これは作者が体験した事実の重さというものが伝わってくるからです。
「戦争はいけない」とか「子どもがかわいそうな目にあうから」、「自分があや子やふうちゃんだったらどうする？」という作文もいいのですが、作者の文体や語り口に注目した感想文も面白いです。
特別、むごたらしい場面やかわいそうだという描写がないのに、どうして戦争の悲惨がこうも伝わってくるのか。
余計な表現や修飾がない分、作者の心の中にある思いが、直に伝わってくるからではないでしょうか？ ということを主題に書いてみてください。
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高学年向け〜４年生５年生６年生に♪
長編
生活童話・戦争体験
あらすじは・・・
主人公・あや子（作者の子ども時代）の親友は、ハーモニカが上手なふうちゃん。お兄さんが戦争に行ってしまって、お母さんとふたりでくらしているけども、元気にハーモニカをふいて、まわりの人たちの心を明るくしてくれていた。
だけどもだんだんと戦争がはげしくなって、敵の飛行機が家の近くまでやってくるようになった。
戦争を始めた大人たちとは、なんの関係もない子どもたちが、いやおうなく悲劇に巻き込まれていく様子を淡々と描いた名作です。
感想文のヒント！
とっても悲惨な戦争体験なのですが、作者は「かなしい」とか「つらい」という言葉を使うことなく、淡々と物語を語っていきます。その淡々とした語り口が、かえって登場人物の心情を強くうったえてきます。
これは作者が体験した事実の重さというものが伝わってくるからです。
「戦争はいけない」とか「子どもがかわいそうな目にあうから」、「自分があや子やふうちゃんだったらどうする？」という作文もいいのですが、作者の文体や語り口に注目した感想文も面白いです。
特別、むごたらしい場面やかわいそうだという描写がないのに、どうして戦争の悲惨がこうも伝わってくるのか。
余計な表現や修飾がない分、作者の心の中にある思いが、直に伝わってくるからではないでしょうか？ ということを主題に書いてみてください。
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本の紹介
中学年向け〜３年生４年生に♪
中編
メルヘン童話
あらすじは・・・
王女さまのように、やさしいお母さんと、かしこいお父さんにかわいがられてそだった女の子がいました。
それが主人公の「あたし」。ところが弟が生まれて、あたしはお姉ちゃんになった。
ある日、世界一のお姉ちゃんだと思っているあたしに、弟は「オニババ」といった。頭にきたあたしは、弟をセンジンノタニに落としてやることにした。
ところが、思いがけなくあたしもいっしょにセンジンノタニに落ちちゃったみたい？
感想文のヒント！
主人公「あたし」は、弟のことがあまり好きではありません。
そこでセンジンノタニで弟をきたえるといいつつ、イジワルをして遠くの公園でまいごにしてやろうと計画するのですが、自分も帰り道が分からない。道を聞く相手がカメやネコ、犬だったのでメルヘンタッチに笑えます。
弟をきたえる（いじわるしてやる）つもりが、思いがけず「あたし」本人が姉としてきたえられてしまうというストーリーはありがちですが安心して読めますし、学校向け感想文にもピッタリです。
弟（妹）なんてちっともかわいくないと思ったけど、やっぱり大好き！
自分は一人っ子だけど、兄弟がいたら楽しいなと思いました！
お姉ちゃん（お兄ちゃん）も、こんな風に思っていたのかな？これからなかよくしたいです！
こういう感想文がいくらでも書けちゃうよ。
幼年童話となっていますが、長いしテーマとしては中〜高学年くらいにちょうどいいと思います。
マンガみたいに楽しく読めるところもいいですね。
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中編
メルヘン童話
あらすじは・・・
王女さまのように、やさしいお母さんと、かしこいお父さんにかわいがられてそだった女の子がいました。
それが主人公の「あたし」。ところが弟が生まれて、あたしはお姉ちゃんになった。
ある日、世界一のお姉ちゃんだと思っているあたしに、弟は「オニババ」といった。頭にきたあたしは、弟をセンジンノタニに落としてやることにした。
ところが、思いがけなくあたしもいっしょにセンジンノタニに落ちちゃったみたい？
感想文のヒント！
主人公「あたし」は、弟のことがあまり好きではありません。
そこでセンジンノタニで弟をきたえるといいつつ、イジワルをして遠くの公園でまいごにしてやろうと計画するのですが、自分も帰り道が分からない。道を聞く相手がカメやネコ、犬だったのでメルヘンタッチに笑えます。
弟をきたえる（いじわるしてやる）つもりが、思いがけず「あたし」本人が姉としてきたえられてしまうというストーリーはありがちですが安心して読めますし、学校向け感想文にもピッタリです。
弟（妹）なんてちっともかわいくないと思ったけど、やっぱり大好き！
自分は一人っ子だけど、兄弟がいたら楽しいなと思いました！
お姉ちゃん（お兄ちゃん）も、こんな風に思っていたのかな？これからなかよくしたいです！
こういう感想文がいくらでも書けちゃうよ。
幼年童話となっていますが、長いしテーマとしては中〜高学年くらいにちょうどいいと思います。
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